Ideas Fuerza Módulo 3: “Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso"

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3
 

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso” 

COMPETENCIA	CAPACIDADES	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	DESEMPEÑOS
Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades con el fin de lograr un propósito especifico, en una situación determinada de manera pertinente y con sentido ético.	Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son de diversa naturaleza: conocimientos, habilidades y actitudes que las personas puedan emplear para afrontar eficazmente una situación determinada.	Describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar al finalizar cada ciclo de la EBR. Son los referentes para la evaluación de los aprendizajes, tanto a nivel de aula como a nivel de sistema. Estos estándares nos ayudan a identificar como se encuentran los estudiantes en relación al desarrollo de sus capacidades y competencias	Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje. Los desempeños se presentan en los diferentes programas, niveles o modalidades, sirven para ilustrar la diversidad de niveles de competencia, orientando la planificación y evaluación.

  

RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES : 

Ser competentes involucra combinar capacidades para que las personas afronten eficazmente situaciones nuevas, combinando diversas capacidades y características personales con habilidades socioemocionales que harán más eficaz su interacción con los otros y los estándares brindan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su aprendizaje. Y a través de los desempeños se observa una diversidad de situaciones que los estudiantes están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia.

Por ejemplo:

Owen, un niño de 5 años, a la salida de su Jardín se encontró un gatito que lloraba mucho, lo cargo y se lo llevo a su casa, en casa, Owen se preguntaba ¿De quién será este pequeño gatito? ¿Cómo puedo hacer para encontrar a su dueño?  Recordó de los afiches que observó en los postes de la calles con anuncios que se busca perrito y se le ocurrió la gran idea de hacer lo mismo, solicitó la ayuda de su padre y le dijo papá escribe se buscaba dueño de gatito de color blanco. De igual manera le tomo una foto y con la ayuda de su papá armaron varios afiches, el cual lo llevo al día siguiente a su jardín para pegarlo en lugares visibles y así poder encontrar a su dueño.

En el ejemplo se evidencia el desarrollo de varias competencias pero para el caso práctico de esta actividad se podría precisar:

Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:

.Adecúa el texto a la situación comunicativa

.Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños:

Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y logra el nivel esperado del ciclo II.

• Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

• Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o contradecir información, para contribuir con el sentido de su texto.

• Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si se adecúa al destinatario y propósito, para mejorar y garantizar el sentido de su texto

Estándar de aprendizaje:

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

-Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.

Es importante, considerar que existe una relación, recurrente y articulada de las definiciones claves del Perfil de Egreso al planificar en un enfoque por competencias lo que conocemos como PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, (Competencias, Capacidades y estándares de aprendizaje; así como desempeños de grado o edad y los enfoques transversales). Esta recurrencia hace que la visión del Perfil de Egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica.

Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. 

En el área de comunicación se desarrolla la competencia “se expresa oralmente” capacidad “expresa con claridad sus ideas” indicador “utiliza vocabulario de uso frecuente” en este ejemplo se evidenciara el desarrollo de la competencia, capacidad e indicador del área de comunicación, en la I.E.I N° 207 los niños y niñas presentan sus maquetas del jardín lo cual elaboraron con la ayuda de sus padres, en el momento de exponer sus maquetas los niños y niñas expresaron con sus propias palabras los materiales que utilizaron, luego el procedimiento, con quién lo elaboraron, escuchando con los demás compañeros lo que decían, intercambiando ideas y respetando la idea de sus compañeros, los niños se expresan libremente porque es un tema de su interés.